问：德国赫尔巴特教育思想形成经过哪些阶段？他的作品有哪些？
- 答：赫尔巴特，他是德国的哲学家，心理学家，教育学家。
赫尔巴特的教育思想形成与发展，大致经历了三个主要的阶段，第一阶段:日内瓦——不来梅时期;在这个时期，赫尔巴特应聘了一位瑞士贵族的家庭教师，负责教育贵族的三个孩子，在两年左右的教育时间中，他获得了大量的教育经验，在此期间能赫尔巴特也接受了裴斯泰洛齐教育思想的影响。他在不来梅主要从事裴斯泰洛齐教育理论的宣传和研究工作。在此同时呢，他也总结自己的实践经验，逐渐走上形成自己的理论的道路。
第二阶段:哥廷根时期（1802年~1809年）。1802年，赫尔巴特担任了哥廷根大学的教授，他写下了诸多的著作。在他的教育理论形成过程中，在这个时期无疑是最为重要的，在这个时期，他全面系统的阐述了其教育理论。
第三阶段:柯尼斯堡时期（1809~1833年）。在这个时期呢，赫尔巴特担任了柯尼斯堡大学哲学教授，在这个时期呢，他的侧重于从心理学的角度探讨教育问题，写作诸多著作，形成的较为系统的心理学理论体系，并致力于把心理学的成果运用到教育实践中，1810年，他创办了教育研究班及其附属的实验小学，以便使自己的理论了得到积极的运用与验证，同时也进一步丰富在指导实验学校的过程中呢让他进一步将早期所提出的关于儿童经验在教学中的作用得见解加以实际运用。
赫尔巴特在后两个时期写了诸多的著作。例如:《普通教育学》，《心理学论文集》，《心理学教科书》，《科学心理学》，《教育学讲授纲要》，《普通教育学纲要》等等。 - 答：最开始只是提出了一个原则，那就是教育性教学原则，后来将伦理学和心理学作为基础形成了一个新的系统。他的代表作品是普通教育学，心理学教科书，一般形而上学，心理学研究。
- 答：不仅建立了心理学基础，而且还建立了教学基础，建立了教学进程，也建立了教学结果，建立了一整个教学体系。普通教育学，一般形而上学。教育学讲授纲要。心理学研究。哲学导论教科书。
问：普通教育学是谁的代表作?
- 答：普通教育学是赫尔巴特的代表作。
赫尔巴特是近代资产阶级教育家中第一个企图把教育学建立为一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学，不能仅仅依赖于以往的经验、习惯，应当具有哲学、伦理学和心理学的基础。
他要求把哲学作为整个教育学的指导方向；用伦理学来决定教育的目的；在心理学基础上建立教育方法论。1806年出版的《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科。
赫尔巴特的教育理念
赫尔巴特生于德国奥尔登堡一个律师家庭。他母亲是一个聪惠而有教养的人，对赫尔巴特十分关心。她请了一位很有学问的家庭教师来培养赫尔巴特。在她和家庭教师的精心培养下，赫尔巴特在语言、逻辑学、哲学等方面都学得很好，特别是对哲学产生了浓厚的兴趣。
12岁进文科中学学习以后，他开始研究康德的哲学着作，13岁即写了一篇哲学论文。17岁对毕业班同学就一个哲学问题作了一次报告，深受师生好评。赫尔巴特最早受教于尤金（Ulzen）牧师，获益甚多。
尤金的教育哲学认为：教育主要目的是培养思想的纯洁、果断和有恒，这种理论对他的教育思想，有深刻的影响。赫尔巴特12岁到18岁进入一所德国中学读书，此时已显出其天才。
学校对他的评语是：表现优异，守秩序，品德优良，对自己天赋才能已懂得力求发展和改进。他多才多艺，不但具有数学、语言和哲学的才能，而且是天才音乐家和文学家。
问：《普通教育学》最后一部分赫尔巴特探讨了什么问题？
- 答：《普通教育学》最后一部分作者探讨了德育教育的问题。他认为德育教育就是品格教育，目标是向学生灌输“内心自由”、“完善”、“仁慈”、“正义”和“公平”等道德观念。德育教育绝不要发展某种外在的行为模式，而要在学生心灵中培养起正当的行为方式与适宜的意愿。道德和性格是联系在一起的，道德是人内在性格的力量，个人意志力量的表现。道德具有主观性和客观性两方面，教师的主要注意力应放在道德性格的客观部分上，也就是道德观念的形成和发展上。所谓“训育”是对青少年的心灵产生直接影响，有目的地进行教育的方式。它是德育教育中一个重要的概念。学生性格的形成与所受的训育是成正比例的，它对性格培养的关系是双重的。训育应该与儿童的管理和知识相结合，也应该有自己独特的方法，这些方法主要有：陶冶和教师人格的间接影响。
