问：联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威的教学理论的差异。
- 答：赫尔巴特的《普通教育学》是传统教育学的代表，标志着规范教育学的形成。他第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，即把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育码知漏建立在伦理学的基础上。赫尔巴特最著名的是其“四段教学法”，即教学可以按照明了、联合、系统和方法四步进行。后来他的学生将其发展成“五段迟烂教学法”：明了、联合、系统、方法和应用。赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育“教师中心、教材中心、课堂中心”的特点。
杜威是实用主义教育学的主要代表人物，曾著有《民主主义与教育》一书。杜威将教育的本质概括为“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的改造”。教育目的就是使学生能够不断地生长下去。他在教学上倡导猛谨“做中学”，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特点的教学思想。
赫尔巴特与杜威思想的区别集中体现在三个不同中心上：赫尔巴特强调教师中心、课堂中心和书本中心，而杜威强调儿童中心、活动中心和活动作业中心。
这两种教学理论各有利弊，都不能走向极端。在我国当前的教育改革中，应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点，摒弃二者的不足，使教育向理性化的方向发展。
问：试比较赫尔巴特与杜威教学理论的差异,并谈谈对现在的教育改革有什么启示
- 答：答:两位教育家所处时代不同,代表着不同的教学流派。
其教学理论的主要差异有:(1)师生在教学中的地位不同。赫氏主张教师应该对学生严格管理、教师依据心理学理论设计;杜氏则提出学生中心(是太阳),学生设计;(2)教学组织的不同。赫氏注重按所设计的四个阶段传授知识,杜氏则让学生从自身经验中学习,教师适时提供所需知识;(3)教学方法和依据的材料不同。赫氏依顷梁虚据既定教材教学和练习,杜氏则力倡“从做(活动)中学”;(4)教学价值不同。赫氏主张“教育性教学”,杜氏则声称“生长之外无目的”;(5)教学场合不同。赫氏在课堂为教学场所,杜氏没有固定场所。——总之,主要差别在于教学是否按前人知识、渣旦课堂讲授和教师作用雀燃等“三中心”开展教学。
问：是比较赫尔巴特与杜威教学理论的差异并谈谈对现在的教育改革有什么启示
- 答：新三中心和旧三中心的区别：
区别1、旧三中心是以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心， 新三中心是以学生为中心、以经验为中心，以活动为中心。
区别2、旧三中心把教师处于主体地位，强调课堂上知识的单向传授，方式是灌输式的，学生是被动进行学习的。新三中心端正了教师主导，学生主体的关系，强调知识是基于学生自身已有的经验主动构建的，教学方法是自主、合作、探究式教学。
一、教育目的不同。赫尔巴特认为教育是对儿童未来生活的一种准备，而杜威则提出了教育无目的论，他认为“教育就是生长；在它自身以外，没有别的目睁正漏的”。
二、教师与学生的地位不同。赫尔巴特提出在教育过程中应该以教师为中心，学生处于一种被动接受的地位，而杜威则认为教育应该以儿童为中心，尊重儿童的天性。
三、课程方面不同。赫尔巴特强调学习系统知识，忽视儿童的生活经验；而杜威则提出了提出了“做中学”和从经验中学的课程理论。
四、教学方法不同。赫尔巴特强调教师的讲授，而杜威则推崇从做中学和从经验中学习的学习方法。
五、悉烂教学重点不同。赫尔巴特要求学生学会老师教授的知识；而杜威则要求学生学会思维的方法。
六、教学过程不同。在教学过程上，杜威依据学生在做中学的认识发展清庆提出了五个阶段的过程：困难、问题、假设、验证、结论；而赫尔巴特则提出了明了、联想、系统、方法四个阶段。
