一、多媒体技术在腭裂修补术后语音治疗中的应用（论文文献综述）
曾秀,黄冬荷,王桂花[1]（2021）在《Teach-back健康教育联合心理干预对腭裂修补术后语音障碍患儿的应用效果研究》文中研究指明目的研究Teach-back健康教育联合心理干预对腭裂修补术后语音障碍患儿的护理效果。方法选取2018年1月至2019年12月该院口腔医学中心行唇腭裂修补术后语言障碍患儿60例作为研究对象,将其随机分为对照组与研究组,每组各30例。对照组行常规语言训练,研究组在语言训练基础上实施Teach-back健康教育联合心理干预,连续实施6个月,比较2组干预效果。结果研究组患儿语言功能恢复情况优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。研究组患儿语言训练配合比例高于对照组,研究组患儿语言训练沉默逆反比例低于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。研究组患儿干预后的抑郁体验、焦虑体验及情感体验得分均低于干预前及对照组干预后,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 Teach-back健康教育联合心理干预可促进腭裂修补术后语音障碍患儿的语言功能恢复,提升训练配合依从性,改善患儿负面情绪。
姜子茜[2]（2021）在《腭裂修补术后患儿言语障碍矫治的重要性及言语训练方法的有效分析》文中提出目的分析言语障碍矫治的重要性及言语训练方法在腭裂修补术后患儿中的应用效果及临床价值。方法选取2017年1月至2019年1月本院收治的16例腭裂修补术后语言障碍的患儿为研究对象,分别对比言语训练干预前后患儿的语言情况。结果干预后患儿的唇、下颌、舌模仿评分高于干预前（P<0.05）;干预后,患儿的语言清晰度级别情况优于干预前（P<0.05）。结论言语训练方法能够有效矫正腭裂修补术后有言语障碍的患儿,患儿的发音准确度明显改善,值得临床推广。
周姮,李康,谢春,邱婷婷[3]（2018）在《多媒体辅助对腭裂修补术后患者语音治疗的应用效果》文中认为目的研究多媒体辅助对腭裂修补术后患者语音治疗的应用效果。方法选取2014年2月2016年8月我院接受腭裂修补术治疗的患者84例,随机分为观察组与对照组,每组42例。对照组术后予以常规护理干预,观察组在对照组基础上予以多媒体辅助干预。比较两组患者鼻漏气、过高鼻音发生,干预前后生活质量变化情况,患者配合程度及父母满意度情况。结果观察组患者鼻漏气、鼻音过高发生率分别为16.67%（7/42）、9.52%（4/42）,明显低于对照组35.71%（15/42）、33.33%。干预后观察组患者活动、情感功能、症状评分均明显高于对照组。观察组患者配合人数占比为97.62%（41/42）,明显高于对照组的40.48%（17/42）,沉默逆反、烦躁恼怒及哭闹不配合人数占比分别为0.00%（0/42）、0.00%（0/42）、2.38%（1/42）,明显低于对照组的16.67%（7/42）、19.05%（8/42）、23.81%（10/42）（P<0.05）。观察组患者满意度为95.24%（40/42）,明显高于对照组78.57%（33/42）（P<0.05）。结论多媒体辅助治疗应用于腭裂修补术后患者语音治疗可显着降低鼻漏气、鼻音过高发生率,同时改善患者生活质量,有利于提高患者配合程度及其父母满意度。
黄韬[4]（2018）在《完全性腭裂术后语音、听力、牙(牙合)咀嚼功能、颌面发育及心理的综合性评价》文中提出目的:通过横断面研究,对已行首次完全性腭裂整复术5年及以上的未成年先天性唇腭裂患者进行语音、听力、牙（牙合）咀嚼功能、颌面发育的远期疗效及心理状态的综合性评估,调查了解唇腭裂序列治疗施行实况,拟建立及试行针对唇腭裂畸形的完善且简便有效的复诊程序,促进患者腭裂术后个体化恢复。方法:第一部分:选择已行首次完全性腭裂整复术5年及以上的未成年唇腭裂患者（CLP）及其监护人（父/母）作为调研对象,共30例,按腭瘘与否分为腭瘘组、非腭瘘组,各15例。另选取在广西医科大学附属口腔医院就诊的13例唇伴牙槽嵴裂患者（CLA）作为患病对照组,15例健康儿童作为正常对照组。调查三组未成年人及其监护人基本信息,规范检查患者口腔基本情况;运用Cool Edit Pro软件录取患者语音相关资料,请同两名专业的语音师行语音评估;通过VIEWGUM色彩分析软件检测患者的咀嚼效能;请同一位专业耳鼻喉科测听医生运用纯音测听仪及声导抗检测仪对患者进行纯音测定及咽鼓管功能检测;患者及家属分别在安静的房间内填写《腭裂患儿心理测评表》及《腭裂患儿家属心理测评表》。第二部分:通过正、侧位摄像及锥形束计算机断层扫描（CBCT）获取CLP组、CLA组患者颌面软、硬组织相关资料（自愿原则）;另选取18名正常（牙合）青少年的CBCT资料作为正常对照组。辅以Photoshop、Mimics15.0等软件行颌面部三维重建及审美分析。在进入复诊程序前告知所有研究对象的监护人参与本研究的风险,并签署知情同意书（见附件1）。运用SPSS 22.0软件对各临床数据及软件分析结果进行统计分析,P<0.05即差异有统计学意义。结果:第一部分:1、CLP组的语音清晰度、听力及咽鼓管功能低于CLA组、正常对照组（P<0.001）;2、腭瘘与否、患者手术时间、监护人对语音的在意程度分别是影响CLP组整体、CLP非腭瘘组、非腭瘘组腭裂术后远期语音清晰度的重要影响因素;3、CLP组在咀嚼效能、心理状态方面均低于正常对照组（P<0.05）,而二者在患病组CLP组与CLA组之间差异无统计学意义（P>0.05）;4、CLP组、CLA组及正常组监护人心理测评结果差异无统计学意义（P>0.05）;5、患者腭裂诊断、语音清晰度、（牙合）咀嚼效能、父母心理可能是影响腭裂术后远期唇腭裂患者心理的重要因素（P<0.05）。第二部分:1.CLP组Z角、鼻突角、鼻小柱长度角小于N组,鼻尖角、面突度大于N组（P<0.05）,CLP、CLA、N组在面型突度、上唇与鼻底相对位置差异无统计学意义（P>0.05）,CLP组与CLA组侧貌角度差异主要体现在鼻突角Pos-Ns-Prn（P<0.05）。2.CLP组硬腭三维距离较CLA组、N组短,CLP组、CLA组两者与N组的前鼻嵴点ANS、颏点Pt在面中线上的偏斜程度差异有显着性的意义（P<0.05）。3.UCLP组、UCLA组患侧颧颞缝中点Z点、颧突点J点距离PL1较健侧短（P<0.05）。结论:第一部分:未成年唇腭裂患者腭裂术后远期语音、听力、咀嚼效能、心理状态均低于正常对照组;其中,功能恢复是影响患者的心理状态的关键。第二部分:Z角、鼻突角Pos-Ns-Prn,前鼻嵴点（ANS）在面中线上的偏斜程度能够较为敏感地检测出唇腭裂患者术后与正常未成年人在侧貌及三维影像上的偏差程度。
江茹,张铁松,庞雪晶,高映勤,娄凡[5]（2017）在《唇腭裂患儿术后进行系统语音治疗的疗效分析》文中指出目的:探讨唇腭裂患儿术后进行系统语音治疗的临床效果。方法:选择2013年11月至2015年11月在云南省昆明市儿童医院接受治疗的唇腭裂患儿120例,按照患儿病情并遵从家属的意愿决定是否进行术后语音治疗,将所有患儿分为两组,研究组67例,接受术后语音治疗;对照组53例,未接受术后语音治疗。比较治疗前、后两组患儿的腭咽闭合及语音清晰度情况。结果:治疗前,两组患儿腭咽闭合率比较差异无统计学意义（P>0.05）;治疗后,研究组患儿腭咽完全闭合率为52.24%,明显高于对照组的37.74%（P<0.05）。治疗前,两组患儿的语音清晰度比较差异无统计学意义（P>0.05）;治疗后,研究组患儿的语音清晰度显着优于对照组（P<0.05）。结论:唇腭裂患儿术后进行科学的语音治疗有利于腭咽功能恢复,可以明显改善患儿的语音清晰度,值得在临床上推广应用。
亚尔肯·阿吉[6]（2017）在《基于隐马尔科夫模型的维吾尔语腭裂患者术后语音理解度自动评估研究》文中研究表明目的:为维吾尔语腭裂患者术后语音理解度的评估,提供一种客观的辅助判别手段。方法:从维吾尔族儿童跟读语音语料库中选取150名正常儿童语音,其中随机选择120例作为训练数据用于识别模型的建立,选择30例作为测试数据（正常组）。从维吾尔族腭裂术后患者跟读语音语料库中选取30名腭裂术后腭咽闭合不全患儿的语音资料（患者组）。提取训练数据的语音特征参数,使用隐马尔科夫模型工具包建立语音识别模型,将此模型对腭裂患者术后语音理解度的自动评估结果与3名专家的主观评估结果进行比较。结果:基于隐马尔科夫模型的语音识别模型对正常语音的正确识别率较高（91.28±3.60%）,对腭裂术后语音正确识别率较低（35.94±11.67%）,差异具有统计学意义（P<0.05）。自动评估结果与作为金标准的主观评估对腭裂患者术后语音理解度的评估结果之间相关系数为0.848,具有高度的相关性。结论:基于隐马尔科夫模型的维吾尔语腭裂患者术后语音理解度自动评估可以作为主观评估的辅助手段,对腭咽闭合功能的判断提供一定的参考。
石冰,傅豫川,尹宁北,黄洪章,刘建华,陈仁吉,朱洪平,刘强,黄永清,任战平,鲁勇,肖文林,宋庆高,李万山,李盛,王洪涛,张浚睿,蒋莉萍,马利,王玲,何等旗[7]（2017）在《唇腭裂序列治疗与关键技术的应用》文中认为建立具有中国特色的唇腭裂多学科序列治疗专家共识,对提高我国的唇腭裂治疗水平具有较为现实的指导意义。本文将21家医疗单位唇腭裂序列治疗中唇腭裂的外科前治疗,唇、腭裂的外科修复,正畸治疗,牙槽突裂的植骨修复,唇裂鼻畸形的整复,唇裂术后继发畸形的二期整复,腭裂术后穿孔的处置,腭裂术后腭咽闭合不全的诊断与治疗,语音治疗,腭裂分泌性中耳炎的处置,颌骨畸形的外科矫治,心理评估和咨询及围手术期的护理等治疗经验进行了归纳总结并达成一致意见。其中对唇裂、腭裂、牙槽突裂和腭咽闭合不全的外科关键技术的应用和对语音治疗、正畸治疗和颌骨畸形牵张成骨等主要方法的应用也形成了共识。笔者希望通过这一努力,能够引导更多医护人员参与唇腭裂序列治疗和关键技术的创新工作,最终形成中国唇腭裂治疗指南。
王正昊,孙晋虎[8]（2015）在《国内腭裂语音治疗及评价方法研究现状》文中研究表明先天性腭裂会造成患者语音功能异常,对患者的一生造成很大影响,腭裂患者治疗方法及语音评价的总结有助于为腭裂治疗现状提供经验。本文结合近期我院就诊的腭裂患者治疗及语音评价的方法查阅相关文献进行综述。
陈仁吉[9]（2012）在《多媒体动画技术在腭裂语音治疗教学中的应用》文中研究说明在先天性唇腭裂教学课程中,也是以容貌和语音恢复这两个主要内容展开的。随着唇腭裂序列治疗在国内的普遍开展,腭裂语音治疗也成为我院本科及七年制学生必修课。在西方国家,腭裂语音病理学已成为一门多学科交叉的边缘性学科。涉及发音语音学、声学、解剖学、生理学、心理学、外科学等学科,尤其以发音语音学作为主要内容,它以形态学
徐广屏,张安俪[10]（2011）在《国内腭裂术后语音训练的研究进展》文中进行了进一步梳理先天性腭裂是口腔颌面部畸形的常见病。腭裂手术只是能正常发音的先决条件,要发出正确的语言还需要在专人指导下进行语音训练。腭裂的治疗经过100多年的发展,腭裂的治疗已由手术的单一模式,转向了"外科手术关闭裂隙→语言教育改善发音→正畸手术校正面容"的序列治疗模
二、多媒体技术在腭裂修补术后语音治疗中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体技术在腭裂修补术后语音治疗中的应用（论文提纲范文）
（1）Teach-back健康教育联合心理干预对腭裂修补术后语音障碍患儿的应用效果研究（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 Teach-back健康教育 |
| 1.2.2 心理干预 |
| 1.2.3 评价指标 |
| 1.2.3. 1 语言恢复状况 |
| 1.2.3. 2 语言训练配合依从度 |
| 1.2.3. 3 心理状况评价 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 2组患儿语言功能恢复情况比较 |
| 2.2 2组患儿语言训练配合依从度比较 |
| 2.3 2组患儿干预前后心理状况得分比较 |
| 3 讨论 |
（2）腭裂修补术后患儿言语障碍矫治的重要性及言语训练方法的有效分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 临床资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 干预前后口部模仿运动评分比较 |
| 2.2 干预前后患儿语言清晰度评分比较 |
| 3 讨论 |
（3）多媒体辅助对腭裂修补术后患者语音治疗的应用效果（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 治疗方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组患者鼻漏气、过高鼻音发生情况 |
| 2.2 干预前后两组患者SF-36、QOL评分对比 |
| 2.3 两组患者配合程度 |
| 2.4 两组患者父母满意度 |
| 3 讨论 |
（4）完全性腭裂术后语音、听力、牙(牙合)咀嚼功能、颌面发育及心理的综合性评价（论文提纲范文）
| 个人简历 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 第一部分 先天性完全性腭裂术后语音、听力、牙(牙合)咀嚼功能及心理的综合性评价 |
| 材料与方法 |
| 结果 |
| 讨论 |
| 小结 |
| 第二部分 先天性完全性腭裂术后侧貌观测及颌面部发育三维影像分析 |
| 材料与方法 |
| 结果 |
| 讨论 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 知情同意书.知情告知页 |
| 附录2《唇腭裂儿童腭裂术后远期心理调查问卷》量表内容及赋值 |
| 附录3《唇腭裂家属腭裂术后远期心理调查问卷》量表内容及赋值 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（5）唇腭裂患儿术后进行系统语音治疗的疗效分析（论文提纲范文）
| 1 资料和方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 语音治疗方法 |
| 1.3 观察指标及语音清晰度判定 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 治疗前、后两组患儿腭咽闭合情况比较 |
| 2.2 治疗前、后两组患儿的语音清晰度比较 |
| 3 讨论 |
（6）基于隐马尔科夫模型的维吾尔语腭裂患者术后语音理解度自动评估研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 研究内容与方法 |
| 1. 研究对象 |
| 1.1 正常组 |
| 1.2 患者组 |
| 2. 研究方法 |
| 2.1 语音语料库的建立 |
| 2.2 语音信号的预处理 |
| 2.3 语音特征参数提取 |
| 2.4 识别模型与模型匹配 |
| 2.5 主观评估方法 |
| 3. 质量控制 |
| 4. 统计方法 |
| 5. 技术路线图 |
| 结果 |
| 讨论 |
| 小结 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学位论文 |
| 导师评阅表 |
（7）唇腭裂序列治疗与关键技术的应用（论文提纲范文）
| 1 唇腭裂的外科前治疗 |
| 2 唇裂的外科修复 |
| 3 腭裂的外科修复 |
| 4 正畸治疗 |
| 5 牙槽突裂的植骨修复 |
| 6 唇裂鼻畸形的整复 |
| 7 唇裂术后继发畸形的二期整复 |
| 8 腭裂术后穿孔的处置 |
| 9 腭裂术后腭咽闭合不全的诊断与治疗 |
| 1 0 语音治疗 |
| 1 1 腭裂分泌性中耳炎的处置 |
| 1 2 颌骨畸形的外科矫治 |
| 1 3 心理评估和咨询 |
| 1 4 围手术期的护理 |
（8）国内腭裂语音治疗及评价方法研究现状（论文提纲范文）
| 1 腭裂语音产生的原因及影响因素 |
| 2 腭裂语音治疗的方法 |
| 2.1 腭裂手术 |
| 2.2 正畸治疗 |
| 2.3 矫形治疗 |
| 2.4 正颌外科 |
| 2.5 语音治疗 |
| 3 腭裂语音治疗效果的评价 |
| 4 展望 |
（9）多媒体动画技术在腭裂语音治疗教学中的应用（论文提纲范文）
| 讨 |
| 论 |
四、多媒体技术在腭裂修补术后语音治疗中的应用（论文参考文献）
- [1]Teach-back健康教育联合心理干预对腭裂修补术后语音障碍患儿的应用效果研究[J]. 曾秀,黄冬荷,王桂花. 现代医药卫生, 2021(07)
- [2]腭裂修补术后患儿言语障碍矫治的重要性及言语训练方法的有效分析[J]. 姜子茜. 当代医学, 2021(01)
- [3]多媒体辅助对腭裂修补术后患者语音治疗的应用效果[J]. 周姮,李康,谢春,邱婷婷. 中国听力语言康复科学杂志, 2018(05)
- [4]完全性腭裂术后语音、听力、牙(牙合)咀嚼功能、颌面发育及心理的综合性评价[D]. 黄韬. 广西医科大学, 2018(01)
- [5]唇腭裂患儿术后进行系统语音治疗的疗效分析[J]. 江茹,张铁松,庞雪晶,高映勤,娄凡. 广西医科大学学报, 2017(04)
- [6]基于隐马尔科夫模型的维吾尔语腭裂患者术后语音理解度自动评估研究[D]. 亚尔肯·阿吉. 新疆医科大学, 2017(01)
- [7]唇腭裂序列治疗与关键技术的应用[J]. 石冰,傅豫川,尹宁北,黄洪章,刘建华,陈仁吉,朱洪平,刘强,黄永清,任战平,鲁勇,肖文林,宋庆高,李万山,李盛,王洪涛,张浚睿,蒋莉萍,马利,王玲,何等旗. 华西口腔医学杂志, 2017(01)
- [8]国内腭裂语音治疗及评价方法研究现状[J]. 王正昊,孙晋虎. 中国医疗美容, 2015(01)
- [9]多媒体动画技术在腭裂语音治疗教学中的应用[J]. 陈仁吉. 北京口腔医学, 2012(04)
- [10]国内腭裂术后语音训练的研究进展[J]. 徐广屏,张安俪. 中华现代护理杂志, 2011(02)