赫尔巴特教育理论论文
问：请论述赫尔巴特的教育思想？
- 答：十八世纪末十九世纪初德国著名的教育家和心理学家。在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的被公认为是第一-本现代教育学著作，它的出版标志着规范、独立教育学的诞生。
1.教育性。赫尔巴特第一次提.
出“教育性教学’概念，教育的最高目的是道德和性格的完善。乎知答
2.建立教育学理论的两大理论基础:伦理学和心理学。
3.强 师的权威作用，形成了传统教育的三中心:教师中心、课堂中心、教材中心。
4.试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统一般,形成概念)、系统(新旧观念的组.合)、方法(练习)
5.赫尔巴特禀承岁慧了历史上沿袭的，曾为中世纪神学所极力鼓吹的“”，来阐述儿猛厅童管理问题。
问：试论述赫尔巴特的教学理论体系有何可借鉴及批判之处
- 答：赫尔巴特的教育学是建立在他的 心理学基础之上的,他一生的主要工作就是致力于“统觉”这一概念在教育上的运用。他试图在“目的——过程——方法”这一思维模式下构建起具有三维结构性质 的教育学理论;他的教育学饥迹银是一种以“目的”为逻辑起点的教育学,由“基础理论”、“教学论”、“训育论”和“学校管理论”四部分构成。赫尔巴特建构了一个 被后人竞相模州裂仿和因袭的完整的理论教烂宴育学体系,为教育学找到了科学基础,试图将教育学研究置于较严格的科学条件和实践基础上。在方法论意义上,我国教育理 论界从赫尔巴特的教育学中可以获得两方面的启示:研究教育必须整合多种研究方法,借鉴其他学科的优势来解决教育中的问题;教育研究者的自身素质是决定其个 人在教育研究这条道路上走多远的基本条件
问：简述赫尔巴特四段教学理论？
- 答：【转自粉笔教育】德国教育家历隐赫尔巴特认为，教学过程岩丛可以分为明了、联合、系统、方法。这四个阶段相对应的学生心理活动的四阶段是注意、期望、要求、行动。
其中，明了是指传授新教材，应当明了、清楚。
联合，亦译联想，是指引导学生将获得的新观念与已有的观念产生联系。
系统是指经过联合，新、旧观念与知识产生了联系，但还不系统、严密，需要进行深入思考，揭示规律。
方法，亦肢枣厅译应用，是指引导学生将知识运用到实际中去。
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